К прочтению
Последние новости

Школьная самодеятельная пресса: опыт типологического анализа

В статье дается типологический анализ школьных (ученических) самодеятельных изданий России трех периодов: до Октябрьской революции, в советский период, в постсоветский период. Вводятся новые типологические признаки для школьной прессы последнего десятилетия (2000-2010 годы).


#типология, #типологические #признаки, #школьные #самодеятельные #издания, #ученические #газеты и #журналы, #детская #аудитория.


У каждой определенной группы (класса) средств массовой информации и пропаганды существуют типологические особенности, которые «должны проявляться в деятельности отдельного представителя данного типа в соответствии с действующими в этой группе общими для них закономерностями». [11, 107] За последние 25 лет в системе СМИ произошли серьезные изменения. В частности, распалась административно-командная система управления, определявшая многие элементы типологии газет, журналов, исчезла «вертикаль» печатных изданий от центральных органов до районной газеты. Вместо этого получила развитие «горизонтальная» структура: самостоятельные автономные и одновременно взаимодействующие информационные организации.


По этим и многим другим причинам процесс типологизации средств массовой информации, в том числе, и детских изданий, претерпел в последние годы серьезные изменения. Типологические признаки (особенности) – это свойства, показатели, составляю­щие внутреннюю структуру типа как модели. Сколько должно быть таких признаков – однозначного ответа нет. Еще в доперестроечные времена А.Бочаров определял пять «типолого-значимых элементов»: целевое (функциональное) назначение издания, предмет или отражаемая среда деятельности, родовая принадлежность, характер аудитории и характер изложения [3, 31]. Другой автор, А.Акопов, вывел десять «основных типоформирующих признаков»: издающий орган, читательская группа, задачи и п