К прочтению
Последние новости

Компетентность медиапедагогов

Статья опубликована: Межкультурные коммуникации в современном мире: роль СМИ: Материалы Международной научно-практической конференции / Сост. и науч. ред. Д. Л. Стровский, О. В. Ильина. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2014. – С. 179–181


Формирование глобальных информационных полей, по мнению ученых, сегодня становится реальностью. «Информационное поле» – это «пространство, в котором действуют носители информации, способные вызвать ее восприятие, индуцировать тип образа жизни и определенную направленность действий», – считает философ Л. В. Скворцов. [2, с. 27] Для воспитания информационной культуры у подрастающего поколения большое значение имеет образование, которое «должно формировать нового специалиста информационного сообщества», – полагает другой исследователь, Э.П.Семенюк. [3, с. 7]


Согласно формулировке профессора А. В. Федорова, «массовое медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов». [4, с. 6] Декан факультета журналистики МГУ Е. Л. Вартанова написала во вступительной статье к сборнику «Медиаобразование в школе»: «…Становится особенно востребованной ранняя профориентация будущих специалистов медиасистемы, начинающаяся еще в школе. Именно здесь можно выявить у молодых людей не только творческие способности, но и эстетические, общекультурные склонности к работе в информационном пространстве». [1, с. 6]


Таким образом, именно школе сегодня отводится главная роль в формировании информационной культуры будущего российского общества. Выявить творческие способности детей, помочь им приобрести навыки работы в информационном пространстве возможно, прежде всего, привлекая учащихся к сотрудничеству со школьным изданием. Количество школьных изданий в последние годы неуклонно растет. По данным паспортизации (составления документов с основными сведениями) печатных школьных СМИ Екатеринбурга, проведенной автором при поддержке городского Управления образования в 2012 году, из 173 средних общеобразовательных учреждений, свою газету или журнал имели 92 школы.


В условиях повышенного интереса к медиаобразованию вопрос о том, кто руководит школьными изданиями, представляется достаточно важным. При паспортизации школьных изданий г. Екатеринбурга графы «Редактор» и «Куратор проекта» были разделены, так как нередко в качестве редактора в школьном издании выступает ученик-старшеклассник. В таком случае издание имеет куратора из педагогов или администраторов. В некоторых газетах редактором является учитель, но при этом есть и куратор – более опытный учитель или представитель администрации. Рассмотрим состав руководителей школьными изданиями Екатеринбурга – отдельно тех, кто указан редактором, и тех, кто указан куратором (кураторы есть не во всех изданиях).